Le matériel d’évaluation ainsi fourni doit permettre d’assurer l’acquisition des compétences visées par les programmes, aux fins de la qualification des apprenants, et de répondre à la préoccupation du système éducatif d’assurer la comparabilité de la formation dans l’ensemble des établissements d’enseignement autorisés à offrir un programme donné.

Rappelons, par ailleurs, que dans la perspective d’une formation qualifiant la personne pour l’exercice d’un métier, on vise un niveau d’acquisition des compétences énoncées dans le programme qui correspond à celui qui est attendu au seuil d’entrée sur le marché du travail. La compétence, en formation professionnelle, se définit comme « le pouvoir d’agir, de réussir et de progresser, qui permet de réaliser adéquatement des tâches ou des activités de travail et qui se fonde sur un ensemble organisé de savoirs (ce qui implique certaines connaissances, habiletés dans divers domaines, perceptions, attitudes, etc..) ».
Puisque la compétence se définit de façon multidimensionnelle, son évaluation se doit de l’être également ; toutes les dimensions importantes d’une compétence sont donc considérées au moment d’en évaluer l’acquisition. Ainsi, l’évaluation porte sur les connaissances, les habiletés, les perceptions et les attitudes sur lesquelles se fonde la compétence. Tous les critères de performance d’un programme doivent obligatoirement être atteints et évalués en cours de formation ou aux fins de la sanction.